Квалификационный экзамен на должность судьи суда общей юрисдикции - Александр Николаевич Чашин
У следователя, оперативного работника или полицейского инспектора, два или три десятилетия посвящавших себя борьбе с преступностью и правонарушениями, формируется устойчивый обвинительный уклон, неприязнь к адвокатуре, неприятие презумпции невиновности, зависимость от любого начальства, звездно-погонный карьеризм, склонность к мелким (с их точки зрения) нарушениям законности (по правилу Глеба Жеглова (а точнее – братьев Вайнеров) о том, что вор должен сидеть в тюрьме, средства же хороши и незаконные), привычка к палочно-плановой дисциплине в показателях деятельности (в ущерб содержанию, а для юристов содержание их труда есть не что иное, чем истина плюс справедливость), банальный конформизм (в правоохранительных органах инициатива, как известно, наказуема).
У адвокатов и прочих правозащитников формируются свои психилогические особенности: привычка назначать и получать от клиента гонорары любых размеров, изворотливость, вольное отношение к рабочему времени (поскольку над адвокатами никогда никакого начальства не стоит, ведь это народ самозанятый и ни от кого зарплату не получающий), к работе в режиме «спустя рукава» (это относится к так называемому участию в уголовном процессе по назначению, когда труд защитника оплачивается не подзащитным, а из средств федерального бюджета после подсчета дней участия в процессуальных действиях [последнее на практике нередко выливается в подсчет количества подписей адвоката-защитника в материалах досудебного производства]).
Плюс ко всему этому различные психические девиации, подрывающие душевное здоровье любого человека с возрастом, а практикующего юриста, всегда трудящегося в конфликтных ситуациях, – вдвойне.
Все вышеизложенное показывает, что чем опытнее юрист, тем сильнее деформация его психики (и правосознания), слабее душевное здоровье, но тем ценнее он для судебной системы, а значит, для правосудия, государства и всего общества. Такая вот диалектика, и никуда от нее в реальной жизни не уйти, как бы мы ни желали идеализировать представителя судебной власти.
Что же делать? Неужели отказаться: государству – от опытных, но «побитых» временем, морально-психически изношенных специалистов, а юристам среднего и старшего возраста – от мечтаний достичь пика карьеры в виде удостоверения, подписанного Президентом России (или губернатором в случае с мировыми и уставными судьями)? Нет, нет и еще раз нет! За судейскую должность нужно (и, поверьте, придется) бороться. Как это сделать наиболее эффективно, мы рассмотрим ниже.
Итак, согласно Методическим рекомендациям, основными содержательными особенностями судебной деятельности являются:
1. Правовая регламентация профессиональной деятельности судьи. К базовым качествам, формирующим этот фактор, относятся:
а) высокий уровень правосознания;
б) честность, совестливость;
в) принципиальность;
г) требовательность;
д) обязательность, добросовестность, дисциплинированность.
2. Властный, обязательный характер профессиональных полномочий судьи. Принятие решений в зачастую крайне конфликтных и эмоционально насыщенных ситуациях требует от судей не только глубоких профессиональных знаний, но и особых личностных качеств, к которым можно отнести следующие:
а) развитый интеллект, способность к глубокому, всестороннему анализу различных явлений;
б) настойчивость, принципиальность при отстаивании своих решений;
в) смелость брать на себя и нести персональную ответственность за свои действия и решения;
г) эмоциональная устойчивость, толерантность[442];
д) способность к конструктивной деятельности в эмоционально напряженных условиях;
е) адекватная критичная самооценка.
3. Нестандартный, творческий характер деятельности. Профессиональная деятельность требует от судьи высокой познавательной активности, что предполагает наличие следующих качеств личности:
а) широкого кругозора и эрудиции;
б) гибкого, творческого мышления, высоких показателей умственной работоспособности, сообразительности, способности прогнозировать, умения выделять главное;
в) активности, подвижности мыслительных процессов (восприятие, память, продуктивное мышление, внимание);
г) развитого воображения, интуиции, способности к абстрагированию.
4. Процессуальная самостоятельность и высокая степень персональной ответственности. Здесь требуется высокий уровень профессиональной адаптации, личностной интеграции, наличие следующих качеств:
а) социальной зрелости;
б) нервно-психической, эмоционально-волевой устойчивости;
в) смелости, решительности, уверенности в себе, способности брать ответственность за выносимые судебные решения, настойчивость при высоком уровне самокритичности;
г) адекватной самооценки;
д) устойчивой мотивации на достижение успеха.
Приведенные психологические особенности профессиональной деятельности судьи являются самыми общими, базовыми, определяя усредненный портрет успешного судьи.
К основным подструктурам судебной деятельности относятся:
1. Познавательно-прогностическая подструктура. Судебное разбирательство, в ходе которого изучаются материалы уголовного, гражданского дела, административного правонарушения, представляет собой разновидность общего процесса познания. Особенностями познавательных процессов, имеющих место в деятельности судьи и требующих от них определенных личностных качеств, являются:
а) строгая правовая регламентация процесса познания;
б) ретроспективный характер процесса познания, объектом которого становятся события не только настоящего, но и прошлого;
в) эмоционально-негативный характер объектов восприятия (обстоятельства преступных деяний);
г) мысленное моделирование событий прошлого, последовательности осуществления процесса познания;
д) доказательно-удостоверительный характер процесса познания с фиксацией результатов познания с опорой на доказательства;
е) дефицит, неупорядоченность, разнообразие информации (дезинформации);
ж) противодействие заинтересованных лиц процессу установления истины;
з) эмоционально-волевой фон, сопутствующий процессу, воздействие стресс-факторов, нередко имеющих избыточную эмоционально-психическую напряженность;
и) давление общественного мнения, способного исказить процесс познания.
2. Коммуникативная подструктура. Деятельность судьи осуществляется в форме процессуального либо непроцессуального общения. Реализуя принцип гласности, устности и непосредственности, судья осуществляет сложную социально-коммуникативную деятельность, регулирует психологическое состояние и поведение участников процесса. Способность устанавливать межличностные контакты с различными участниками общения – коммуникативная компетентность – предполагает следующие качества личности:
а) способность устанавливать эмоциональные контакты с различными участниками общения, поддерживать с ними в необходимых пределах доверительные отношения;
б) проницательность, способность понимать внутренний мир собеседника, его психологические особенности, потребности;
в) доброжелательное, вежливое отношение к людям, умение слушать, эмпатийность[443];
г) свободное, гибкое владение вербальными и невербальными средствами общения[444]. Как отмечает М. И. Клеандров, «по пристрастиям люди делятся на рационалистов и иррационалистов (интуитивистов), те, в свою очередь, на любителей вербальных занятий и „конструкторов-созидателей“. В идеале судья по привязанностям и пристрастиям должен занимать место среди вербальных рационалистов, любящих работу с людьми»[445];
д) умение в конфликтных ситуациях проводить адекватную ситуации стратегию коммуникативного поведения[446], менять в зависимости от ситуации стиль общения;
е) способность к сотрудничеству, достижению компромиссов, соглашений;
ж) развитый самоконтроль над эмоциями, настроением, стеничный тип реагирования в экстремальных условиях;
з) чувство юмора.
3. Организационно-управленческая подструктура. Умение работать с людьми – одно из важнейших качеств, которыми должен обладать судья. Необходимыми организаторскими качествами становятся:
а) активность, инициативность, находчивость, распорядительность;
б) смелость, решительность, настойчивость, целеустремленность;
в) самостоятельность;
г) чувство ответственности за свои действия и поступки;
д) организованность, аккуратность и собранность в работе;
е) коммуникативная компетентность[447];
ж) нервно-психическая устойчивость;
з) адекватная самооценка;
и) высокая мотивация к достижению успеха.
4. Воспитательная подструктура. Воспитательная функция в деятельности судьи определяется прежде всего целями и задачами правосудия, что предполагает наличие у судьи высокого общеобразовательного уровня, культуры, широкого кругозора, эрудиции. Судья должен обладать навыками выступления перед аудиторией, свободно владеть приемами вербального и невербального общения.
Для выявления всех перечисленных выше психологических качеств судьи психологи прибегают к различным методикам. Согласно Методическим
