Монстры с человеческим лицом: психология преступлений с предисловием Михаила Бажмина - Елизавета Сергеевна Павлова
Роджер пишет о своем состоянии максимально открыто. Он не скрывает чувство неполноценности за фальшивым ореолом величия. Он прямо говорит о том, что у остальных читалось лишь между строк. Социальная отчужденность и чувство неполноценности, доведенные до катастрофических масштабов, – то, что присутствует у каждого массового убийцы и делает их удивительно похожими друг на друга.
В ходе нападения, окруженный полицией Эллиот Роджер застрелился в своей машине.
Заключение к части 2
Анализ биографических данных, психофизиологических особенностей и характерологической специфики массовых убийц выявляет очевидное сходство между ними.
Если говорить о преобладающей дезадаптивной схеме, которая оказывает наиболее сильное воздействие на их жизнь, то это, безусловно, схема социальной отчужденности. Их отчужденность от общества достигает катастрофических масштабов и подкрепляется взаимосвязанными схемами деффективности / стыдливость («Я не такой, как все!», «Мне нет места среди людей!») и компенсирующей ее защитной схемы величия / грандиозности («Я Бог!», «Я решаю, кто достоин жить, а кто нет!») – дезадаптивная триада массового убийцы.
Причины развития этих ранних дезадаптивных схем могут быть разными, но к основным можно отнести: психические заболевания (аутистическое расстройство личности, синдром Аспергера, биполярное аффективное расстройство, депрессия, параноидальная шизофрения), особенности взаимоотношений в семье (психические заболевания в анамнезе семьи, физическое или психологическое насилие в семье, гипертрофированная тревожность матери, гиперопека, отстраненность родителей, восприятие ребенка как обузы, совершение суицидальных попыток на глазах у ребенка и т. д.), социальная культура на данном этапе развития общества (фильмы и компьютеные игры на тему «Колубайн», захламление интернет-ресурсов сюжетами на тему насилия, жестокости, агрессии), доступность огнестрельного и холодного оружия в оружейных магазинах и на черном рынке. Каждый из перечисленных факторов по отдельности может и не приводить к трагическим последствиям, но их совокупность является поистине плодородной почвой для развития личности массового убийцы, который возьмет в руки оружие и пойдет убивать.
Также стоит обратить внимание на то, что поведение массовых убийц имеет множество признаков суицидального поведения: они часто говорят о смерти, их привлекают сюжеты гибели, способы убийства и самоубийства, они испытывают повышенный интерес ко всему, что приносит смерть (оружие, убийства, катастрофы), они замкнуты, сторонятся людей, иногда практикуют самоповреждение.
Почти все массовые убийцы интеллектуально развиты, имеют аналитический склад ума, хорошо разбираются в компьютерной технике, но обладают очень низким уровнем эмпатии и эмоционального интеллекта. Им обычно сложно распознавать эмоции других людей и выражать свои собственные. Это моделирует в их сознании предметное восприятии мира. Общество, в которое они не смогли вписаться, они видят как несовершенный мир неодушевленных объектов, которые запросто могут стать мишенями для стрельбы.
Все массовые убийцы стремятся уничтожить мир. Причины этому могут быть разными, в зависимости от комплекса определяющих их мировосприятие факторов.
Эрик Харрис, компенсируя глубокое чувство собственной неполноценности, развил в себе раздутое до космических размеров ощущение грандиозности. Он хотел возомнить себя Богом. Он решал кому жить, а кому умереть. На его футболке в день расстрела было написано «Естественный отбор». В момент нападения на школу он ощущал себе всесильным, способным уничтожить ненавистный ему мир, который его не принял. Им двигали ненависть и жажда власти.
Дилан Клиболд испытывал сильное чувство неполноценности, а также дефицит внимания со стороны близких. Он привязался к Эрику Харрису. Это была тревожная привязанность, поклонение доминирующему авторитету. В Эрике он видел защиту от мира, который его пугал и не принимал. Он хотел уничтожить мир, потому что он боялся мира, и потому, что слепо верил в своего кумира Эрика, доверие и интерес которого для него были ценнее своей жизни и жизни других людей.
Адам Лэнза страдал от тяжелого психического расстройства, с которым социальная адаптация возможна только при планомерном приучении ребенка к социальным нормам. Для этого ребенок должен постоянно находиться в обществе, видеть пользу и залог безопасности во взаимодействии с другими людьми. Но его мать обложилась оружием и позволила Адаму запереться в доме, своим поведением демонстрируя ему, что мир и общество – это зло и опасность, от которого нужно отстреливаться. Адам хотел уничтожить мир, потому что он боялся его, потому что он не знал, как жить в этом мире.
Приближалось время, когда он уже не мог прятаться за домашним обучением и ему необходимо было выходить в общество, взаимодействию с которым при его заболевании ему никто не помог научиться. Его пугала эта перспектива. Он наносил удар по своему страху.
Владислав Росляков воспитывался в условиях физического насилия в семье, пьянства отца, фанатичного сектантства матери. Он жил в атмосфере скандалов, нужды, отстраненности матери, равнодушия отца, бесконечных запретов и не вписывался в мир радости, дружбы, любви, общения и жизнеутверждающих перспектив. Лишенный простых человеческих радостей, он возненавидел этот недоступный ему мир. Масштаб его ненависти был настолько велик, что перекрывал все другие чувства. Он не хотел славы и власти, он просто хотел уничтожить весь мир и себя вместе с ним. А как это сделать, его научили СМИ, рекламируя «Колумбайн» всеми возможными способами.
Я глубоко убеждена, что каждую из подобных трагедий можно было бы предотвратить, если бы детей вовремя забирали из неблагополучной среды, если бы их родители своевременно обращались к психиатрам, психологам и другим профильным специалистам, если бы был правильно подобран курс лечения и социальной адаптации.
Если у ребенка наблюдаются сложности в социальном взаимодействии, необходимо помогать ему развивать навыки социализации.
● Прежде всего стоит вовлекать ребенка в жизнь семьи, прививать основы взаимопомощи и заботы друг о друге в семейном кругу.
● Следует приучать ребенка к дисциплине, но не жесткими способами, а с помощью системы правил, распространяющихся на всех членов семьи (например, никто из членов семьи не пользуется телефоном за столом, каждый может высказать свои эмоции и чувства и попросить помощи и т. д.).
● Необходимо водить ребенка в спортивные секции, где он может направить свою агрессию в конструктивное русло.
● Важно не упускать из виду интересы ребенка и помогать ему искать друзей по интересам.
● Следует в игровой форме обучать ребенка навыкам общения, поиска общих черт с другими людьми, которые помогут начать разговор, завязать знакомство.
● Ни в коем случае нельзя изолировать ребенка, даже если кажется, что вдали от людей он ведет себя спокойнее. Важно, чтобы ребенок привыкал к людям и не использовал изоляцию как способ бегства от проблем, иначе потом очень трудно будет восстанавливать наработанные навыки взаимодействия с людьми.
● Рекомендуется смотреть
