Без барьеров: Как на самом деле учить иностранные языки - Яна Игоревна Хлюстова

● ориентирован на определенную цель, до которой нужно дойти кратчайшим путем, либо учит язык для себя, но хочет делать это в своем темпе и с учетом своих интересов, потребностей, слабых и сильных сторон;

● любит работать интенсивно и готов полностью погружаться в работу на время урока;

● готов тратить на изучение языка достаточно денег.

Алексей:

«Индивидуальные занятия – идеальный вариант, когда понятно, что именно требуется изучить. Однажды мне потребовалось прокачать навыки ведения деловых переговоров на американском рынке, поэтому мы с преподавателем несколько занятий разбирали специфические "бейсбольные" идиомы, которые часто используются в бизнес-контексте».

Как выбрать преподавателя для взрослого человека

Студент, остановившийся на формате индивидуальных занятий, встает перед выбором преподавателя. Сразу обратим ваше внимание на то, что при занятиях в языковых школах или на курсах сделать это не всегда возможно: как правило, студенты распределяются по группам в зависимости от наличия в них свободных мест и уровня владения языком. Мы же обсудим, как понять, какой учитель вам подойдет.

Личность преподавателя в изучении языка очень важна, потому что он – «первый носитель языка» для своего студента, проводник в мир и культуру другой страны, человек, который делает иностранный язык доступным и интересным (или наоборот).

ВЫБИРАЕМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ДЛЯ ВЗРОСЛОГО

В отличие от детей и подростков, которым учителей, как правило, ищут родители, взрослый человек выбирает преподавателя сам для себя. На наш взгляд, руководствоваться при этом стоит двумя главными критериями.

Первый и главный, особенно на начальных этапах, критерий – это психологический комфорт студента в общении с преподавателем.

Обоснование этого совета кроется в биологии. Помните, в предыдущей главе мы рассказывали, что стресс стимулирует выработку гормона кортизола, который затрудняет способность ясно думать и четко выражать мысли? Если преподаватель вызывает у вас негативные эмоции, вы весь урок будете сидеть с «заблокированным» к обучению мозгом.

Аналитический психолог Нина Шкилёва приводит и более конкретный пример: взрослые студенты, когда-то изучавшие язык в школе или университете, приходят на занятия с установками из предыдущего опыта, с убеждением, как именно язык должен преподаваться[177]. И почти всегда в этом «багаже» есть страх ошибок, потому что когда-то учитель сказал: говорить надо только идеально. Но ведь мы приходим чему-то учиться ровно потому, что не умеем это делать, – получается, что сама ситуация обучения исключает требование «не ошибаться». И чтобы сломать эту установку, нужны доверительные личные отношения с преподавателем: вам как ученику должно быть легко с ним ошибаться. Обсудите ваш прошлый опыт изучения языка – так новому преподавателю будет проще выстроить общение с вами.

Яна:

«Обычно, когда вы впервые пишете или звоните потенциальному преподавателю, он уже чем-то привлек ваше внимание: его посоветовали друзья или коллеги, вам понравился его блог в социальных сетях или вызвала доверие анкета на сайте. Следующий шаг – убедиться, что вы друг другу подходите. Как правило, преподаватели предлагают провести пробный урок, который скорее служит для знакомства и оценки ваших языковых навыков. После этого вы принимаете решение: хотите ли заниматься друг с другом.

Мой совет: если страницы в соцсетях или анкета преподавателя вас очень впечатлили, но личное общение не заладилось, откажитесь от занятий с ним.

А еще мне кажется, что ученику должно быть искренне интересно общаться с преподавателем. Мы помним, что язык – это в первую очередь средство коммуникации. И если у учителя богатый жизненный опыт, он разносторонний и увлеченный человек, коммуникация станет проще и приятнее».

Второй важнейший критерий выбора преподавателя – его квалификация и соответствие этой квалификации стоящим перед вами задачам. Если ваша цель – сдать экзамен высокого уровня, ищите человека, который готовит именно к этому экзамену (а еще лучше – аккредитован в качестве проверяющего). А вот если вы изучаете язык с нуля, преподаватель не обязательно должен иметь сертификат уровней С1/С2 – начать можно и с тем, кто достиг ступени В2 (да, это не самая популярная точка зрения, но провести ученика через уровни А1/А2 такой человек сможет. Продолжать занятия в этом случае, конечно, нужно будет с учителем более высокого уровня). И разумеется, вы имеете полное право попросить преподавателя подробно рассказать об опыте работы и продемонстрировать документы, подтверждающие его знания: экзаменационные сертификаты, дипломы университетов и курсов повышения квалификации.

Если же вы склоняетесь к мысли, что вам нужен преподаватель-носитель, оставайтесь с нами – в дальнейшем речь пойдет о том, в каких случаях стоит обращаться именно к такому преподавателю, а в каких нет.

Как выбрать преподавателя для детей разных возрастов

Работа с маленькими детьми и подростками – не то же самое, что преподавание взрослым. Особенности восприятия информации детьми зависят от ряда факторов. Давайте их рассмотрим.

Степень сформированности мозга. У детей все еще развиваются лобные доли, которые отвечают за логику, принятие решений, причинно-следственные связи (кстати, их формирование заканчивается примерно к 20–25 годам). Это значит, что пытаться донести грамматические правила до детей 6–8 лет непродуктивно: им надо демонстрировать, как все работает, а не объяснять.

Эффективнее всего с юными учениками работает прием под названием guided discovery (можно перевести как «управляемое открытие»). Он предполагает, что ученик как бы «доходит своим умом» до всех правил и причинно-следственных связей, а задача учителя – дать нужный материал и «провести» по нему правильной тропинкой, задавая вопросы и помогая формулировать выводы.

Обычно в пособиях для детей (коротких текстах, комиксах, обучающих мультфильмах) материал демонстрируется на примерах героев, с которыми что-то происходит. Составители учебника подбирают ситуацию, в которую «зашиваются» необходимые конструкции, а задача учителя – вместе с детьми их изучить и порассуждать. У учеников должна возникнуть ассоциация: о своих привычках я говорю вот так, вопросы о хобби я задаю по-другому, а про время я спрашиваю таким образом. От детей в этом случае не требуется никаких логических выводов: им достаточно заметить паттерн и потом использовать его применительно к себе. Разумеется, с помощью преподавателя.

Разная продолжительность периода, в течение которого студент может концентрировать внимание на одной задаче (attention span). Этот показатель достаточно сильно зависит от особенностей человека, однако в среднем у детей 3–5 лет он составляет около 5 минут, а у детей 10–12 лет – около 15–20 минут. Поэтому, если преподаватель работает с учениками юного возраста, ему следует учитывать это и строить уроки так, чтобы у детей была возможность переключаться между разными задачами.

Кстати, оценки продолжительности attention span у взрослых очень разнятся[178]: от 15 минут до часа и более. Это связано с нехваткой качественных