Характер и судьба. Как научиться управлять своими эмоциями и построить счастливые отношения в зависимости от темперамента - Людмила Николаевна Собчик
Сензитивным (чувствительным и замкнутыми) интровертам литература и другие гуманитарные предметы даются лучше точных наук. В большинстве своем они любят читать книги. Вербальный (словесный) интеллект чаще всего является преобладающим. Им не нравится стоять у доски перед всем классом, что может помешать учителю правильно оценить их знания. Окружающие могут воспринимать их как угрюмых и недружелюбных, хотя на самом деле они нередко страдают от грубости и жесткости других ребят, а замкнутость является как бы защитной реакцией. У них чаще всего есть свой мир мечтаний, их представление о жизни отличается непрактичностью, склонностью к идеализации. Те из них, кто отличается высоким интеллектом, при умелом к ним подходе могут проявить незаурядные способности в силу умения сосредоточиться на главном и тенденции к глубокому постижению интересующего их материала.
Спонтанность как черта характера проявляется в детском возрасте у обычных, нормальных детей в большей степени, чем это обнаруживается у взрослых, усмиривших непосредственность своих чувств и поведенческих реакций в результате социализации, сформированности самосознания и зрелого самоконтроля. У детей с повышенной спонтанностью это свойство отражается в выраженной раскованности манер и высказываний, склонности к свободному самоутверждению, стремлении к лидированию или по крайней мере – к независимости.
Любые режимные рамки, стесняющие свободу спонтанных детей, вызывают у них противодействие. Это самые непослушные дети, нарушающие все правила и общепринятые нормы поведения скорее из духа противоречия, чем «со зла». Все запретное их притягивает. Отсюда ранний интерес к курению, алкоголю, наркотикам.
В ситуации семейного или школьного конфликта дети данного типа склонны к уходу из дома, к бродяжничеству. Они – самые злостные прогульщики и нарушители школьного режима. Учатся неровно, в основном опираются на богатую интуицию, умело пользуются подсказками. На основе минимальной информации способны создать целостный образ. В школе такие дети – бич для учителя, но в дальнейшей жизни многие из них благодаря предприимчивости, авантюризму и смелости могут достичь небывалых успехов, а может быть, даже сделать гениальное открытие, и тогда учителям будет неловко из-за непроявленной в свое время дальновидности. Плохие оценки в школе у знаменитого физика Альберта Эйнштейна уже вошли в историю. Конечно, сами по себе плохие отметки – не признак гениальности, но и хорошие – не критерий дальнейшей успешности.
Черта сензитивности в характере ребят проявляется чувствительностью, ранимостью, повышенной обидчивостью, склонностью при неудачах давать депрессивные реакции. У них повышенное чувство вины. По отношению к одноклассникам они занимают ведомую позицию, не стремятся к лидерству, уютнее чувствуют себя под прикрытием более сильной личности в классе или ищут поддержки у преподавателей и родителей. В учебе ответственны и исполнительны, сверхтревожно реагируют на экзаменационную ситуацию, сверхболезненно относятся к низким оценкам. Они тяжело переживают грубость, предательство, обиды. При конфликтных ситуациях следует бояться с их стороны суицидальных тенденций и затяжных депрессивных реакций. В учебе они больше ориентированы на гуманитарные науки, им лучше дается литература и русский язык, рисование, но они часто не ладят с математикой и физикой.
В любви и дружбе ребята сензитивного типа проявляют постоянство и преданность. Вдумчивый педагог таких ребят щадит, уповая на их ответственность, совестливость и ориентацию на моральные установки.
Повышенная эмотивность у большинства детей выражена гораздо больше, чем у взрослых, и проявляется неустойчивостью настроения, восторженностью, склонностью к избыточным реакциям – как радостным, так и негативным. У них можно заметить даже по малозначительному поводу колебания настроения – от избыточной веселости, болтливости, смешливости до резко пониженного, со слезами, бурными реакциями, сопровождающимися вегетативными проявлениями – покраснением лица, головными болями, учащением пульса, повышением температуры, обмороками, судорожными подергиваниями, тошнотой и рвотой. В основном это весьма впечатлительные дети с богатым воображением, со склонностью к фантазированию. Они любят быть в центре внимания, артистичны, охотно занимаются школьной самодеятельностью, поют, читают стихи, танцуют, участвуют в театральных постановках. В их поведении много подражательности, они легко входят в любые социальные роли. Основной рычаг педагогического воздействия – апелляция к их тщеславию («Ты ведь такая умница, такой молодец, ты все сможешь!»).
Эмотивным детям категорически противопоказана критика, занижающая самооценку, задевающая их самолюбие, особенно в присутствии всего класса.
Для девочек чрезвычайно унизительно услышать в свой адрес порицания в присутствии мальчиков и, наоборот, для мальчиков – в присутствии девочек. Ведь они уже с первых классов, а чем дальше – тем больше, почти всегда в кого-то влюблены, и принижение своей личности в присутствии «любимого» или «любимой» – настоящая травма.
В моей практике был такой случай, когда девочке четырнадцати лет учительница в присутствии всего класса вынесла свой приговор: «Амбиции у тебя непомерно велики, а способности весьма ограниченны». Вскоре после этого у девочки начались непонятные обмороки, припадки как бы с потерей сознания. Самые тщательные медицинские исследования не обнаружили никакой патологии, с которой можно было бы связать эти припадки. И лишь анализ результатов психологического тестирования и внимательное изучение всей предшествующей жизни девочки позволили сделать выводы о причине возникновения этих состояний. Будучи по типологическим особенностям эмоционально неустойчивой личностью, она испытывала императивную потребность в признании своих достоинств (реальных или мнимых – неважно) и при этом стремилась быть в центре внимания, хотела нравиться мальчикам (что естественно для маленькой женщины). Получив в присутствии всего класса (а возможно, и обожаемого ею мальчика) столь жесткую, принижающую личностное достоинство критику, она испытала ни с чем не сравнимую психическую травму, почувствовала себя уничтоженной в глазах тех, чье мнение для нее было значимо. А дальнейшее развитие ситуации уже оказалось связанным с бессознательным защитным механизмом «вытеснения». Это значит, что информация, болезненно задевающая или разрушающая реноме личности (образ «Я»), неосознанно вытесняется из сознания и трансформируется в физиологические расстройства. В данном конкретном случае произошла конверсия чувства оскорбленного и униженного самолюбия в обморочные состояния, которые привлекали внимание окружающих, создавали ей особое положение в коллективе – в роли страдалицы. Вот к каким последствиям могут приводить неосторожные высказывания взрослых, даже если они обоснованы.
Черты педантизма (негибкости) характерны для ребят с выраженным упорством в достижения цели и упрямством (в отстаивании своей точки зрения). Для них характерна нетипичная для детского возраста аккуратность в ведении записей, оформлении тетрадок. Реакции их могут быть несколько замедленными, им трудно переключаться с одной темы на другую, кажется, что они тугодумы. Для них собственный статус имеет особое значение как с позиций главенства, власти, так и с точки зрения материального благополучия. Они с чувством соперничества относятся к чужой славе и богатству, ревнивы в дружбе и любви, агрессивны в
